FORMACIÓN, PEDAGOGÍAS Y TRANSFORMACIÓN SOCIAL

¿Y si sacamos a la naturaleza las pedagogías queer?

Intersecciones entre las pedagogías queer y las pedagogías al aire libre

Bart Bloem Herraiz, Universidad de Vic
Celia Velo Camacho, Universidad Pablo de Olavide

Las escuelas son espacios clave de socialización y constituyen una parte fundamental en la formación de subjetividades (Trujillo, 2015), pero el aula, como un espacio cerrado, está cargado de normas y expectativas. “Educar, en sus términos más clásicos y prácticos ha consistido, entre otros, en enseñar normas de comportamiento, de conocimiento, actitudes” (Planella y Pié, 2012). Las pedagogías subversivas, antinormativas, de-generadas, disidentes, transfronterizas, alternativas, críticas, trans*formativas, cuir, transgresoras, raras, molestas, disconformes (Sánchez, 2019) nos permiten pensar y reflexionar sobre otras formas de enseñar y educar fuera de la cisheteronormatividad, desestabilizando el binomio normal/anormal (Planella & Pie, 2012). ¿Y si ser “normal” es la minoría? Si juntamos a todas las personas que no encajan dentro de los privilegios de raza, identidad de género, orientación sexual, religión, tipo de familia, procedencia, diversidad funcional, corporalidades, y otras discriminaciones e invisibilizaciones, seriamos una gran mayoría (Sánchez, 2019).

Referencias

  • Planella Ribera, Jordi, y Pie Balaguer, Asun. (2012). PEDAGOQUEER: RESISTENCIAS Y SUBVERSIONES EDUCATIVAS. Educación XX1, 15(1), pp.265-283.
  • Sánchez, Mercedes. (2019). Pedagogías Queer. Madrid: Los Libros de la Catarata.
  • Trujillo, Gracia. (2015). Pensar desde otro lugar, pensar lo impensable: hacia una pedagogía queer. Educação e Pesquisa, 41(especial), pp.1527-1540.